| Titre : | Cahiers Pédagogiques, 402. Bulletin N°402 - mars 2002 |
| Type de document : | Bulletin |
| Paru le : | 01/03/2002 |
Dépouillements
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Dossier sur le cirque à l'école : l'intérêt du cirque scolaire ; les écoles et les diplômes ; les actions des intervenants ; cirque et pluridisciplinarité ; les activités à pratiquer avec les élèves. Bibliographie.
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Jean-Michel Zakhartchouk, Auteur
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Propositions de passerelles pédagogiques pour amener les élèves à rencontrer des oeuvres littéraires.
Article : texte imprimé
Violaine Houdart-Merot, Auteur
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Appréhender l'oeuvre littéraire à l'école : l'importance de l'oralité dans la compréhension des oeuvres ; la nécessité pour les élèves eux-mêmes de passer à l'écriture et d'aborder les problèmes de traduction.
Article : texte imprimé
Thérèse Kaïm, Auteur
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Comment aborder l'oeuvre de Shakespeare en classe de CM2 : témoignage d'une enseignante.
Article : texte imprimé
Pierre Madiot, Auteur
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De la difficulté de faire apprécier des oeuvres classiques à des élèves de classe de 2e : exemple d'une interdisciplinarité français-espagnol qui ouvre les élèves à l'opéra.
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Haud Plaquette, Auteur
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Pour adhérer à l'étude de textes de littérature, l'élève doit accréditer lui-même le caractère "héréditaire" des oeuvres. Les stratégies à adopter pour que lui-même débusque les grandes oeuvres et devienne acteur. Exemples didactiques concrets.
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Catherine Dupuy, Auteur
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Pourquoi et comment appréhender les textes de la littérature contemporaine au collège : exemples d'oeuvres et d'exercices concrets de théâtre et de romans.
Article : texte imprimé
Marilyne Bertoncini, Auteur
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Comment créer les conditions préalables à la rencontre d'une oeuvre littéraire chez l'élève au collège : expériences concrètes autour du mythe, du théâtre et de la poésie.
Article : texte imprimé
Florence Castincaud, Auteur
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Le choix des textes de littérature en classe de 3e. Les objectifs pédagogiques auxquels ils doivent répondre. Les stratégies pédagogiques pour convaincre et intéresser les élèves.
Article : texte imprimé
Daniel Djament, Auteur
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La théorie des groupes en mathématiques. Réflexion sur la notion de chef d'oeuvre scientifique. Quand il commence et quand il se termine. Le concept de chef d'oeuvre peut-il s'appliquer aux mathématiques très abstraites ?
Article : texte imprimé
Pierre Laszlo, Auteur
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Appréhender le chef d'oeuvre scientifique avec des élèves suppose de contourner les problèmes de langages techniques : exemple concret en chimie à propos du système périodique et à partir de l'oeuvre de Primo Levi.
Article : texte imprimé
Jean-Claude Pecker, Auteur
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Comment encourager l'élève à accéder à une oeuvre scientifique : cheminement, éducation et contexte nécessaire. Comment placer l'élève dans l'observation, l'expérience et la compréhension de l'oeuvre.
Article : texte imprimé
Jean-Claude Pecker, Auteur
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Réflexion sur la notion de chef-d'oeuvre dans le domaine des sciences. Comparatif avec les lettres, les arts. Comparaison des systèmes de valeurs et exemples.
Article : texte imprimé
Jean-Louis Martinand, Auteur
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Faire étudier les oeuvres en physique et en mathématiques : quel est l'histoire et l'état réel de cet enseignement ? Faut-il faire rencontrer les grandes oeuvres scientifiques et techniques à tous les élèves ? Quelle est la place de la productio[...]
Article : texte imprimé
Daniel Comte, Auteur
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Etude des référents culturels proposés à l'école sur la place faite aux femmes. Comment les écolières peuvent se projeter dans une culture où la femme reste minoritaire.
Article : texte imprimé
Marilyne Bertoncini, Auteur
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La difficulté du choix des oeuvres littéraires à enseigner dans le secondaire. Leur enseignement en 2002. Comment une oeuvre est jugée culturellement incontournable et par qui.
Article : texte imprimé
Raoul Pantanella, Auteur
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Appréhender les oeuvres littéraires à l'école : les critères de choix, les risques pédagogiques et la façon de les détourner.
Article : texte imprimé
Quel corpus d'oeuvres offrir aux élèves en littérature française et comment les aborder : critères de choix, propositions des programmes, culture des élèves. Résultats d'un débat entre enseignants de lettres.
Article : texte imprimé
Daniel Comte, Auteur
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Comment répondre à l'école primaire à la demande officielle de "fréquentation du patrimoine culturel" : mise en pratique d'une frise chronologique culturelle dans la classe.
Article : texte imprimé
Jean-Charles Pettier, Auteur
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Appréhender une oeuvre philosophique avec des élèves en difficulté : les risques politiques et pédagogiques ; comment les détourner au profit de l'oeuvre de l'élève lui-même.
Article : texte imprimé
Michel Tozzi, Auteur
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Appréhender les oeuvres en philosophie avec des adolescents en 2002. Oeuvres philosophiques à privilégier, positions didactiques à adopter pour faire émerger les propres questions philosophiques de l'élève. Bibliographie.
Article : texte imprimé
Maria-Alice Medioni, Auteur
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Appréhender les oeuvres classiques en langue espagnole : analyser avec les élèves leur sens et leurs enjeux ; rechercher la prise de risque des auteurs, leur défi ; construire ses propres outils d'analyse.
Article : texte imprimé
Marie Gramain, Auteur
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Comment appréhender une oeuvre musicale classique en primaire : expérience menée en classe à partir de plusieurs approches, corporelle et créative, partant de l'expérience de ces élèves dans la classe en éducation musicale.
Article : texte imprimé
Christine Vallin, Auteur
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Etude d'un chef-d'oeuvre en éducation musicale : affronter les différences de culture musicale des élèves ; rechercher les passerelles possibles entre oeuvres classiques et musiques qu'écoutent les adolescents ; les relais extérieurs à l'école.
Article : texte imprimé
Georges Snyders, Auteur
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Comment intervient la connaissance des oeuvres et des chefs d'oeuvre dans la joie et l'enthousiasme d'apprendre ; quel rôle doit assumer l'école dans cet apprentissage ; pourquoi aider à faire émerger les attentes existentielles de l'élève dans [...]
Article : texte imprimé
Georges Snyders, Auteur ;
Philippe Lecarme, Auteur
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Comment aborder les grandes oeuvres artistiques et scientifiques à l'école : les difficultés rencontrées face aux élèves et face aux choix des oeuvres, les expériences pédagogiques menées.